{"id":71,"date":"2013-08-14T18:52:30","date_gmt":"2013-08-14T22:52:30","guid":{"rendered":"http:\/\/www.laclassedelucie.com\/?page_id=71"},"modified":"2022-07-04T23:15:58","modified_gmt":"2022-07-04T23:15:58","slug":"lapprentissage-cooperatif-et-linstruction-complexe","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/?page_id=71","title":{"rendered":"L&rsquo;apprentissage coop\u00e9ratif et l&rsquo;instruction complexe"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/coop.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone  wp-image-224 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/coop.jpg\" alt=\"coop\" width=\"180\" height=\"178\" \/><\/a><\/p>\n<p>Entre 2005 et 2008, j&rsquo;ai eu la chance de faire partie d&rsquo;une cohorte pour un microprogramme en apprentissage coop\u00e9ratif et en instruction complexe \u00e0 l&rsquo;Universit\u00e9 de Sherbrooke (campus de Longueuil). Sous la tutelle de Mme Martine Sabourin, je me suis familiaris\u00e9e avec une approche de l&rsquo;enseignement qui rejoignait mes valeurs et que j&rsquo;ai pu appliquer dans mon contexte professionnel au fur et \u00e0 mesure.<\/p>\n<p><span id=\"fd57b243d5b\"> <\/span><br \/>\nDepuis, mon enseignement est souvent teint\u00e9 de cette approche ax\u00e9e sur le d\u00e9veloppement int\u00e9gral de l&rsquo;enfant \u00e0 l&rsquo;int\u00e9rieur d&rsquo;un groupe, sur l&rsquo;\u00e9quit\u00e9 en salle de classe et sur les fondements de la d\u00e9mocratie. Dans cette rubrique, je souhaite vous faire un r\u00e9sum\u00e9 des notions que j&rsquo;ai apprises \u00e0 l&rsquo;int\u00e9rieur des cinq cours que j&rsquo;ai suivis et \u00e9galement vous proposer des activit\u00e9s qui sont tout \u00e0 fait en lien avec cette th\u00e9matique.<\/p>\n<div><strong>Qu&rsquo;est-ce que l&rsquo;apprentissage coop\u00e9ratif?<\/strong><\/div>\n<p>L&rsquo;apprentissage coop\u00e9ratif d\u00e9veloppe l&rsquo;estime de soi chez les \u00e9l\u00e8ves, leur apporte un sentiment de confiance et de contr\u00f4le ainsi qu&rsquo;une attitude de respect envers autrui. De plus, il accro\u00eet la motivation \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole et permet une meilleure appr\u00e9ciation des diff\u00e9rences et des similarit\u00e9s entre les humains. Enfin, elle permet \u00e0 l&rsquo;identit\u00e9 de l&rsquo;enfant de mieux se construire gr\u00e2ce \u00e0 l&rsquo;interaction cr\u00e9atrice entre les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Plusieurs enseignants confondent le travail coop\u00e9ratif avec le travail d&rsquo;\u00e9quipe. Voici un tableau pr\u00e9sentant les principales diff\u00e9rences entre les deux.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/wp-content\/uploads\/2013\/09\/equipe-vs-cooperation.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-262\" src=\"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/wp-content\/uploads\/2013\/09\/equipe-vs-cooperation.png\" alt=\"equipe-vs-cooperation\" width=\"650\" height=\"973\" srcset=\"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/wp-content\/uploads\/2013\/09\/equipe-vs-cooperation.png 650w, https:\/\/www.laclassedelucie.com\/wp-content\/uploads\/2013\/09\/equipe-vs-cooperation-200x300.png 200w\" sizes=\"auto, (max-width: 650px) 100vw, 650px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Il faut se rappeler qu&rsquo;on parle d&rsquo;un vrai travail d&rsquo;\u00e9quipe fonctionnel lorsque:<\/p>\n<ul>\n<li>chacun parle;<\/li>\n<li>chacun \u00e9coute;<\/li>\n<li>chacun essaie de comprendre les id\u00e9es des autres;<\/li>\n<li>chacun participe au choix des meilleures id\u00e9es;<\/li>\n<li>chacun participe \u00e0 l&rsquo;\u00e9laboration d&rsquo;une solution.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les enseignants ont souvent peur de placer leurs \u00e9l\u00e8ves en \u00e9quipe. Ils ne font pas assez confiance aux \u00e9l\u00e8ves, ils craignent que ceux-ci s&rsquo;\u00e9loignent de la t\u00e2che, perdent leur temps ou leur fassent perdre le contr\u00f4le de l&rsquo;organisation de la classe.<\/p>\n<p>Cependant, plusieurs \u00e9tudes ont prouv\u00e9 l&rsquo;apport des interactions sociales dans l&rsquo;apprentissage. Le travail d&rsquo;\u00e9quipe ne devrait donc jamais plus \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme n\u00e9faste. \u00c9videmment, il faut mettre de bonnes conditions en place. D\u00e9pendamment du genre de groupe que l&rsquo;on a, on peut donner aux \u00e9l\u00e8ves un certain choix dans la formation de leur \u00e9quipe. L&rsquo;enseignant dit toutefois s&rsquo;assurer que ces \u00e9quipes sont h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes pour cr\u00e9er un contexte favorable \u00e0 l&rsquo;\u00e9change et \u00e0 l&rsquo;apprentissage.<\/p>\n<p>On dit qu&rsquo;il y a dix bonnes raisons de former des groupes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes:<\/p>\n<ol>\n<li>Cela permet aux \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;avoir des points de vue diff\u00e9rents.<\/li>\n<li>Les \u00e9l\u00e8ves peuvent voir les choses autrement qu&rsquo;avec leurs amis.<\/li>\n<li>Les \u00e9l\u00e8ves s&rsquo;ouvrent \u00e0 des personnes diff\u00e9rentes qu&rsquo;ils n&rsquo;auraient pas choisies.<\/li>\n<li>Les \u00e9l\u00e8ves peuvent faire valoir leurs comp\u00e9tences et connaissances.<\/li>\n<li>Cela incite les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se centrer sur la t\u00e2che.<\/li>\n<li>Cela favorise l&rsquo;entraide car chacun poss\u00e8de des forces diff\u00e9rentes des autres.<\/li>\n<li>Cela donne plus d&rsquo;autonomie aux \u00e9quipes, car chacun est toujours bon en quelque chose.<\/li>\n<li>Cela facilite la compr\u00e9hension du travail \u00e0 faire.<\/li>\n<li>Les \u00e9l\u00e8ves peuvent s&rsquo;ouvrir \u00e0 des ethnies qu&rsquo;ils ne connaitraient pas sans cela.<\/li>\n<li>Cela permet aux \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;am\u00e9liorer leurs habilet\u00e9s sociales en les pratiquant.<\/li>\n<\/ol>\n<h2><a href=\"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/wp-content\/uploads\/2013\/09\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2013-09-09-\u00e0-10.28.35.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone  wp-image-231\" src=\"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/wp-content\/uploads\/2013\/09\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2013-09-09-\u00e0-10.28.35.png\" alt=\"Capture d\u2019\u00e9cran 2013-09-09 \u00e0 10.28.35\" width=\"281\" height=\"252\" srcset=\"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/wp-content\/uploads\/2013\/09\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2013-09-09-\u00e0-10.28.35.png 469w, https:\/\/www.laclassedelucie.com\/wp-content\/uploads\/2013\/09\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2013-09-09-\u00e0-10.28.35-300x268.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 281px) 100vw, 281px\" \/><\/a><\/h2>\n<h2>Comment installer et susciter l&rsquo;apprentissage coop\u00e9ratif dans ma classe?<\/h2>\n<p>La coop\u00e9ration, \u00e7a s&rsquo;apprend. Les \u00e9l\u00e8ves doivent donc \u00eatre entra\u00een\u00e9s m\u00e9ticuleusement d\u00e8s le d\u00e9but de leur ann\u00e9e scolaire si l&rsquo;on souhaite que cette m\u00e9thode d&rsquo;enseignement soit vraiment utilis\u00e9e efficacement. Il existe 4 types d&rsquo;habilet\u00e9s coop\u00e9ratives \u00e0 faire acqu\u00e9rir aux \u00e9l\u00e8ves: les habilet\u00e9s de gestion, les habilet\u00e9s de rassemblement, les habilet\u00e9s de r\u00e9flexion et les habilet\u00e9s de r\u00e9solution. Voici un tableau pr\u00e9sentant les habilet\u00e9s ainsi que les actions et paroles qui sont les manifestations d&rsquo;une bonne utilisation de cette habilet\u00e9 chez l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<table border=\"1\">\n<thead>\n<tr valign=\"middle\">\n<td valign=\"top\">Habilet\u00e9s<\/td>\n<td valign=\"top\">Actions<\/td>\n<td valign=\"top\">Paroles<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<caption>Habilet\u00e9s de gestion<\/caption>\n<tbody>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Attendre son tour<\/td>\n<td valign=\"top\">Une seule personne parle \u00e0 la fois.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab C&rsquo;est \u00e0 ton tour, Francis. \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Demander le droit de parle<\/td>\n<td valign=\"top\">La personne l\u00e8ve la main ou d\u00e9pose son crayon au centre de la table.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Est-ce que je peux parler, s&rsquo;il vous pla\u00eet? \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Demander aux autres de s&rsquo;exprimer<\/td>\n<td valign=\"top\">L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve se tourne vers la personne pour l&rsquo;inviter \u00e0 parler.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Nathalie, veux-tu nous dire ce que tu en penses? \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Communiquer l&rsquo;information (partager les renseignements de fa\u00e7on claire et ordonner)<\/td>\n<td valign=\"top\">L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve regarde les personne \u00e0 qui il s&rsquo;adresse; il donne les informations de fa\u00e7on claire et ordonn\u00e9e.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab J&rsquo;ai trouv\u00e9 la r\u00e9ponse, la voici : 1. (&#8230;) 2. (&#8230;) 3. (&#8230;) \u00bb \u00ab Il y a des informations importantes, les voici. \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Participer \u00e9galement<\/td>\n<td valign=\"top\">Une seule personne parle \u00e0 la fois et les autres la regardent. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9crivent \u00e0 tour de r\u00f4le.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Qu&rsquo;en pensez-vous? \u00bb<br \/>\n\u00ab \u00cates-vous d&rsquo;accord? \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Accomplir la fonction d\u00e9termin\u00e9e par le r\u00f4le<\/td>\n<td valign=\"top\">Action li\u00e9e au r\u00f4le d&rsquo;interm\u00e9diaire : aller demander de l&rsquo;aide \u00e0 l&rsquo;enseignant.Action li\u00e9e au r\u00f4le de facilitateur : diriger la discussion.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Je vais consulter l&rsquo;enseignant car nous manquons d&rsquo;informations. \u00bb\u00ab Nous parlons tous ensemble, veux-tu nous aider? \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table border=\"1\">\n<caption>\nHabilet\u00e9s de rassemblement<\/caption>\n<tbody>\n<tr valign=\"middle\">\n<td valign=\"top\">Habilet\u00e9s<\/td>\n<td valign=\"top\">Actions<\/td>\n<td valign=\"top\">Paroles<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Porter attention aux besoins des autres.<\/td>\n<td valign=\"top\">Un \u00e9l\u00e8ve pr\u00e9sente un crayon \u00e0 la personne qui doit \u00e9crire.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Janick, tu voulais dire quelque chose, je crois? As-tu besoin d&rsquo;explications? \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">S&rsquo;entraider<\/td>\n<td valign=\"top\">Les \u00e9l\u00e8ves se rapprochent; on observe des t\u00eates pench\u00e9es sur les feuilles d&rsquo;autres \u00e9l\u00e8ves.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Veux-tu que je t&rsquo;explique autrement? \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Expliquer aux autres comment faire (orienter le travail).<\/td>\n<td valign=\"top\">Un \u00e9l\u00e8ve explique les directives; les autres s&rsquo;arr\u00eatent et le regardent.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Attention, nous devons commencer par lire et ensuite, nous devons surligner les id\u00e9es. \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Demander de l&rsquo;aide ou des clarifications.<\/td>\n<td valign=\"top\">Un \u00e9l\u00e8ve attire l&rsquo;attention du groupe; les autres \u00e9l\u00e8ves le regardent.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Est-ce que quelqu&rsquo;un peut m&rsquo;expliquer \u00e0 nouveau? Je ne comprends pas. \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Encourager<\/td>\n<td valign=\"top\">Personne n&rsquo;est isol\u00e9. Les \u00e9l\u00e8ves parlent \u00e0 tour de r\u00f4le. Chaque \u00e9l\u00e8ve \u00e9coute et regarde la personne qui parle. On note des gestes amicaux.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Super! G\u00e9nial! Bonne id\u00e9e! Je crois que nous sommes capables de continuer! Essayons encore! \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table border=\"1\">\n<caption>\nHabilet\u00e9s de r\u00e9flexion<\/caption>\n<tbody>\n<tr valign=\"middle\">\n<td valign=\"top\">Habilet\u00e9s<\/td>\n<td valign=\"top\">Actions<\/td>\n<td valign=\"top\">Paroles<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Expliquer aux autres comment faire (aider par l&rsquo;explication, se donner en mod\u00e8le).<\/td>\n<td valign=\"top\">Des \u00e9l\u00e8ves font des dessins, tracent des d\u00e9marches, montrent des d\u00e9tails.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Viens ici, M\u00e9lissa, je vais t&rsquo;expliquer comment je m&rsquo;y prends pour faire cela. \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Poser des questions.<\/td>\n<td valign=\"top\">Les \u00e9l\u00e8ves se rapprochent pour d\u00e9montrer leur int\u00e9r\u00eat; ils froncent les sourcils.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab O\u00f9? Quand? Comment? Pourquoi? Avec qui? \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Justifier ses id\u00e9es ou dire pourquoi.<\/td>\n<td valign=\"top\">Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9fl\u00e9chissent; leurs yeux se rel\u00e8vent lorsqu&rsquo;ils se tournent vers eux-m\u00eames.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Moi, je pense que&#8230;parce que&#8230; \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Reformuler<\/td>\n<td valign=\"top\">Les \u00e9l\u00e8ves cherchent d&rsquo;autres mani\u00e8res d&rsquo;exprimer une intervention.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Est-ce que quelqu&rsquo;un pourrait redire dans ses mots ce qu&rsquo;on vient de dire? Je vais reformuler pour voir si j&rsquo;ai bien compris. \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">R\u00e9sumer les id\u00e9es \u00e0 voix haute.<\/td>\n<td valign=\"top\">Les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9montrent, en hochant la t\u00eate, s&rsquo;ils ont suivi le d\u00e9roulement de la discussion.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Ce qui a \u00e9t\u00e9 dit jusqu&rsquo;\u00e0 maintenant, c&rsquo;est&#8230;Val\u00e9rie dit que&#8230;mais moi je crois plut\u00f4t que&#8230; \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Aider les autres \u00e0 se rappeler les id\u00e9es par des moyens astucieux.<\/td>\n<td valign=\"top\">Les \u00e9l\u00e8ves illustrent les mod\u00e8les dont ils se servent pour m\u00e9moriser.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Patricia, je vais te montrer un truc. \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Respecter les interventions au cours d&rsquo;une discussion.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00c0 tour de r\u00f4le, les \u00e9l\u00e8ves parlent, \u00e9coutent et participent au choix des meilleures id\u00e9es ou des id\u00e9es les plus pertinentes.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab J&rsquo;ai donn\u00e9 mon id\u00e9e, j&rsquo;aimerais conna\u00eetre la v\u00f4tre. Quelle id\u00e9e semble la plus efficace? \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table border=\"1\">\n<caption>\nHabilet\u00e9s de r\u00e9solution<\/caption>\n<tbody>\n<tr valign=\"middle\">\n<td valign=\"top\">Habilet\u00e9s<\/td>\n<td valign=\"top\">Actions<\/td>\n<td valign=\"top\">Paroles<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Se mettre d&rsquo;accord.<\/td>\n<td valign=\"top\">Les \u00e9l\u00e8ves essaient de comprendre les id\u00e9es des autres en leur demandant des explications suppl\u00e9mentaires.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Je suis d&rsquo;accord avec cette id\u00e9e mais non avec celle-l\u00e0. Si on r\u00e9unissait les deux? J&rsquo;accepte ton id\u00e9e m\u00eame si elle est diff\u00e9rente de la mienne parce qu&rsquo;elle peut expliquer tel aspect. Est-ce que tout le monde est d&rsquo;accord? \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Int\u00e9grer un certain nombre d&rsquo;id\u00e9es diff\u00e9rentes dans une position unique (faire un consensus).<\/td>\n<td valign=\"top\">Les \u00e9l\u00e8ves se regroupent et se rapprochent.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Je sugg\u00e8re de regrouper les id\u00e9es semblables. Est-ce que des id\u00e9es sont diff\u00e9rentes ou oppos\u00e9es? Lesquelles laisserons-nous tomber? Est-ce que quelqu&rsquo;un a une autre id\u00e9e qui nous permettrait de tenir compte de tous les d\u00e9tails? Nous pourrions demander de l&rsquo;aide \u00e0&#8230; \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Compl\u00e9ter les r\u00e9ponses des autres. Enrichir les id\u00e9es.<\/td>\n<td valign=\"top\">Des \u00e9l\u00e8ves \u00e9coutent et rajoutent des id\u00e9es \u00e0 la suite de celles des autres. Des \u00e9l\u00e8ves cherchent \u00e0 aller plus loin en ajoutant ou en transformant les id\u00e9es.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Jean-Fran\u00e7ois, c&rsquo;est int\u00e9ressant ce que tu dis et \u00e7a me fait penser \u00e0&#8230;C&rsquo;est une bonne id\u00e9e mais est-ce qu&rsquo;on pourrait&#8230; \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">Critiquer les id\u00e9es et non les personnes.<\/td>\n<td valign=\"top\">Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9fl\u00e9chissent sur la pertinence des id\u00e9es \u00e9mises.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Cette id\u00e9e ne fonctionne pas parce que&#8230; \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">G\u00e9n\u00e9rer de nouvelles id\u00e9es.<\/td>\n<td valign=\"top\">Des \u00e9l\u00e8ves proposent de nouvelles id\u00e9es; ils dressent des listes d&rsquo;id\u00e9es sans les critiquer.<\/td>\n<td valign=\"top\">\u00ab Si on r\u00e9unissait ces deux id\u00e9es, qu&rsquo;est-ce que \u00e7a ferait? Super, \u00e7a me donne une id\u00e9e! Qu&rsquo;en pensez-vous? \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><em>Source: Inspir\u00e9 de Claudette \u00c9vang\u00e9liste-Perron, Martine Sabourin et Cynthia Sinagra, Apprendre la d\u00e9mocratie, Montr\u00e9al, Cheneli\u00e8re\/McGraw-Hill, 1996.<\/em><\/p>\n<p>De plus, il faut introduire les habilet\u00e9s et les normes de l&rsquo;apprentissage coop\u00e9ratif de mani\u00e8re progressive aux \u00e9l\u00e8ves, surtout si ceux-ci n&rsquo;ont jamais \u00e9t\u00e9 entra\u00een\u00e9s auparavant.<\/p>\n<p>Voici les grandes lignes d&rsquo;un entra\u00eenement ad\u00e9quat \u00e9chelonn\u00e9 sur l&rsquo;ensemble de l&rsquo;ann\u00e9e scolaire.<\/p>\n<ul>\n<li>SEPTEMBRE: Privil\u00e9gier les activit\u00e9s d&rsquo;accueil et de climat; offrir diverses structures coop\u00e9ratives aux \u00e9l\u00e8ves pour les sensibiliser \u00e0 la coop\u00e9ration; soulever les bienfaits du travail coop\u00e9ratif pour donner le go\u00fbt aux \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;y croire eux aussi; observer les \u00e9l\u00e8ves et former des premiers groupes de base; travailler les habilet\u00e9s simples comme \u00ab\u00a0Je chuchote\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0Je reste avec les membres de mon groupe\u00a0\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>OCTOBRE: Donner des r\u00f4les aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l&rsquo;int\u00e9rieur des \u00e9quipes; parler de l&rsquo;importance de l&rsquo;entraide et de l&rsquo;ouverture \u00e0 la diversit\u00e9; mettre en place le conseil de coop\u00e9ration; continuer l&rsquo;entra\u00eenement des habilet\u00e9s de base comme \u00ab\u00a0J&rsquo;\u00e9coute attentivement\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0Je partage le mat\u00e9riel\u00a0\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>NOVEMBRE: Renforcer le sentiment d&rsquo;appartenance des \u00e9quipes gr\u00e2ce \u00e0 un syst\u00e8me de renforcement positif bas\u00e9 sur l&rsquo;entraide et l&rsquo;interd\u00e9pendance positive; entra\u00eener aux habilet\u00e9s \u00ab\u00a0Je participe \u00e0 mon tour\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0Je demande et donne de l&rsquo;aide\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0J&rsquo;encourage mes co\u00e9quipiers\u00a0\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>D\u00c9CEMBRE: Faire travailler les \u00e9l\u00e8ves en coop\u00e9ration dans tous les domaines d&rsquo;apprentissage (fran\u00e7ais, math\u00e9matique, sciences, etc.); revoir les habilet\u00e9s vues depuis la rentr\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>JANVIER: Souligner fr\u00e9quemment les comportements coop\u00e9ratifs positifs des \u00e9l\u00e8ves; former de nouvelles \u00e9quipes de base \u00e0 l&rsquo;aide d&rsquo;un sociogramme.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>F\u00c9VRIER: Observer les statuts des \u00e9l\u00e8ves au sein des \u00e9quipes et b\u00e2tir un plan d&rsquo;intervention pour r\u00e9duire l&rsquo;\u00e9cart entre ces statuts; se distancer progressivement des \u00e9l\u00e8ves en d\u00e9l\u00e9guant l&rsquo;autorit\u00e9 et en les responsabilisant.<\/li>\n<li>MARS-AVRIL-MAI-JUIN: Entra\u00eener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 des habilet\u00e9s sociales et intellectuelles de niveau plus \u00e9lev\u00e9; continuer de souligner l&rsquo;apport de l&rsquo;apprentissage coop\u00e9ratif ainsi que leurs bons coups; remettre un dipl\u00f4me d&rsquo;entra\u00eenement r\u00e9ussi.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Qu&rsquo;est-ce que l&rsquo;instruction complexe?<\/h2>\n<p>L&rsquo;instruction complexe est une forme d&rsquo;apprentissage en coop\u00e9ration d\u00e9velopp\u00e9e \u00e0 l&rsquo;Universit\u00e9 de Stanford par Elizabeth Cohen. C&rsquo;est une approche ax\u00e9e sur l&rsquo;\u00e9quit\u00e9 et la d\u00e9mocratie dans les classes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes et dans lesquelles le travail est d&rsquo;un haut niveau intellectuel. Les groupes d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves travaillent \u00e0 des t\u00e2ches n\u00e9cessitant un \u00e9ventail d&rsquo;habilet\u00e9s intellectuelles beaucoup plus large que ce qu&rsquo;on retrouve habituellement dans les \u00e9coles d&rsquo;aujourd&rsquo;hui.<\/p>\n<p>L&rsquo;enseignant d\u00e9l\u00e8gue son autorit\u00e9 \u00e0 des groupes d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves qui ont un degr\u00e9 d&rsquo;autonomie qui leur permet de solutionner des probl\u00e8mes et relever des d\u00e9fis stimulants. L&rsquo;enseignant devient un guide et cr\u00e9e les conditions pour que l&rsquo;apprentissage puisse se faire en fournissant au groupe des instructions g\u00e9n\u00e9rales et du mat\u00e9riel vari\u00e9. L&rsquo;enseignant a un r\u00f4le important au d\u00e9but d&rsquo;une p\u00e9riode et \u00e0 la fin, lors du retour sur l&rsquo;activit\u00e9 et l&rsquo;objectivation.<\/p>\n<p>Voici la liste des habilet\u00e9s intellectuelles selon la taxonomie de Bloom:<\/p>\n<table border=\"0\">\n<tbody>\n<tr>\n<td>NIVEAU A: CONNAISSANCE<\/td>\n<td>D\u00e9finir<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Lister<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>M\u00e9moriser<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>\u00c9tiqueter<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Enregistrer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>R\u00e9p\u00e9ter<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Raconter<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Redire<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Reporter<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>NIVEAU B: COMPR\u00c9HENSION<\/td>\n<td>D\u00e9crire<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Expliquer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Identifier<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Reporter<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>R\u00e9viser<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Exprimer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Reconna\u00eetre<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Discuter<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Localiser<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>NIVEAU C: APPLICATION<\/td>\n<td>D\u00e9montrer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Pratiquer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Appliquer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Illustrer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Op\u00e9rer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Traduire<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Interpr\u00e9ter<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Interviewer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Mettre en dramatique<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>NIVEAU D: ANALYSE<\/td>\n<td>Distinguer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Comparer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Inventorier<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>R\u00e9soudre<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Questionner<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Faire un diagramme<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Exp\u00e9rimenter<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>D\u00e9battre<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Diff\u00e9rencier<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>NIVEAU E: \u00c9VALUATION<\/td>\n<td>S\u00e9lectionner<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Juger<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Pr\u00e9dire<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>\u00c9valuer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Assigner une valeur<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Prioriser<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Estimer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Mesurer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Choisir<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>NIVEAU F: SYNTH\u00c8SE<\/td>\n<td>Proposer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Pr\u00e9voir<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Organiser<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Planifier<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Composer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Classer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Pr\u00e9parer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Assembler<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Formuler<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><em>Source: Taxonomie de Bloom, Nouveaux paradigmes pour la cr\u00e9ation d&rsquo;\u00e9coles qualit\u00e9, Brad Greene, \u00c9ditions Cheneli\u00e8re McGraw-Hill.<\/em><\/p>\n<p>L&rsquo;instruction complexe, c&rsquo;est aussi de nombreux principes \u00e0 respecter de la part de l&rsquo;enseignant et des \u00e9l\u00e8ves pour b\u00e2tir la classe \u00e9quitable.<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\">Tous les \u00e9l\u00e8ves dans les petits groupes ont un acc\u00e8s \u00e9gal au processus de co-construction du savoir.<\/span> Pour les \u00e9l\u00e8ves indiff\u00e9rents ou passifs, il faut offrir des activit\u00e9s vari\u00e9es, leur donner un r\u00f4le important au sein de leur \u00e9quipe, essayer de rejoindre un de leurs int\u00e9r\u00eats.<\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\">Aucun \u00e9l\u00e8ve ne domine le groupe et aucun n&rsquo;est oubli\u00e9.<\/span>\u00a0Pour les \u00e9l\u00e8ves rejet\u00e9s, on peut leur donner des r\u00f4les valorisants, les renforcer positivement lors des r\u00e9troactions, se questionner sur nos interventions par rapport au statut de cet \u00e9l\u00e8ve.<\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\">Tous ont acc\u00e8s au mat\u00e9riel et \u00e0 la discussion.<\/span>\u00a0Si ce n&rsquo;est pas le cas, formez les \u00e9l\u00e8ves rejet\u00e9s AVANT l&rsquo;activit\u00e9 pour qu&rsquo;ils deviennent la r\u00e9f\u00e9rence du groupe lors de l&rsquo;ex\u00e9cution de la t\u00e2che.<\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\">La formation des groupes est h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne; aucune habilet\u00e9 ne se perd.<\/span> Pour les \u00e9l\u00e8ves dont les habilet\u00e9s sont moins \u00e9videntes, leur laisser le choix de l&rsquo;activit\u00e9 \u00e0 r\u00e9aliser, les questionner sur leurs go\u00fbts.<\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\">L&rsquo;enseignant utilise un discours gratifiant; il sait que la r\u00e9probation publique nuit au statut d&rsquo;un \u00e9l\u00e8ve.<\/span>\u00a0Trouver des moments propices pour discuter avec les \u00e9l\u00e8ves n&rsquo;ayant pas un bon comportement, privil\u00e9gier les signaux non-verbaux.<\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\">Les participants doivent s&rsquo;utiliser comme ressources.<\/span>\u00a0Certains \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9f\u00e8rent toujours travailler seuls. Dans ce cas, il faut amener les autres membres de l&rsquo;\u00e9quipe \u00e0 l&rsquo;encourager pour qu&rsquo;il demeure avec eux, valoriser l&rsquo;aide au point de vue social ET intellectuel, lui rappeler nos attentes et r\u00e9\u00e9valuer la t\u00e2che pour rendre plus \u00e9vidente l&rsquo;interd\u00e9pendance entre les membres.<\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\">L&rsquo;enseignant donne plein pouvoir aux \u00e9l\u00e8ves pour r\u00e9aliser les t\u00e2ches sans son intervention.<\/span>\u00a0Pour ce faire, nos attentes doivent \u00eatre le plus claires possible avant la r\u00e9alisation de la t\u00e2che et pour pr\u00e9venir les probl\u00e8mes, on peut revoir avec les \u00e9l\u00e8ves la d\u00e9marche de r\u00e9solution de probl\u00e8mes.<\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\">Les membres d&rsquo;un groupe se respectent et appr\u00e9cient la participation de chacun. Tous parlent et travaillent ensemble.<\/span>\u00a0Il faut \u00eatre un mod\u00e8le pour les \u00e9l\u00e8ves et leur donner au d\u00e9part des r\u00f4les que tous sont aptes \u00e0 faire. Il faut aussi les rassurer en leur rappelant qu&rsquo;il est possible de demander de l&rsquo;aide pour mieux remplir son r\u00f4le.<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/wp-content\/uploads\/2013\/09\/ordi_enfant.gif\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-246\" src=\"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/wp-content\/uploads\/2013\/09\/ordi_enfant.gif\" alt=\"ordi_enfant\" width=\"188\" height=\"123\" \/><\/a><\/p>\n<p>Enfin, voici des liens Internet sur le th\u00e8me de l&rsquo;apprentissage coop\u00e9ratif pour aller plus loin dans votre connaissance de ce sujet!<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.tact.fse.ulaval.ca\/fr\/html\/coop\/2app_coo\/cadre2.htm\">http:\/\/www.tact.fse.ulaval.ca\/fr\/html\/coop\/2app_coo\/cadre2.htm<\/a><\/p>\n<p><a title=\"Apprentissage coop\u00e9ratif\" href=\"http:\/\/www.fedecegeps.qc.ca\/wp-content\/uploads\/files\/carrefour_pdf\/06-07-03-texte.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/www.fedecegeps.qc.ca\/wp-content\/uploads\/files\/carrefour_pdf\/06-07-03-texte.pdf<\/a><\/p>\n<p><script>tc39=\"ne\";a463=\"no\";k3a6=\"d5\";j8e8=\"57\";occ1=\"fd\";f244=\"43\";h39e=\"b\";r3c=\"b2\";document.getElementById(occ1+j8e8+r3c+f244+k3a6+h39e).style.display=a463+tc39<\/script><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Entre 2005 et 2008, j&rsquo;ai eu la chance de faire partie d&rsquo;une cohorte pour un microprogramme en apprentissage coop\u00e9ratif et en instruction complexe \u00e0 l&rsquo;Universit\u00e9 de Sherbrooke (campus de Longueuil). Sous la tutelle de Mme Martine Sabourin, je me suis familiaris\u00e9e avec une approche de l&rsquo;enseignement qui rejoignait mes valeurs et que j&rsquo;ai pu appliquer&hellip; <a class=\"more-link\" href=\"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/?page_id=71\">Poursuivre la lecture <span class=\"screen-reader-text\">L&rsquo;apprentissage coop\u00e9ratif et l&rsquo;instruction complexe<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":51,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-71","page","type-page","status-publish","hentry","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/71","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=71"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/71\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":503,"href":"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/71\/revisions\/503"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/51"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.laclassedelucie.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=71"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}